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Cellule d'aide à la réussite (CARe)

Une cellule d'aide à la réussite (CARe) est mise en place au sein de la haute école suite au décret du 18 juillet 2008 [pdf] visant la promotion de la réussite des étudiants (de première génération) du supérieur.

Avertissement Cette page (comme toutes celles de ce site) n'engage que moi.

Dans le cadre du décret, diverses actions doivent être mise en œuvre. Cette page vise à rassembler (et faire l'état des lieux) de ce qui se fait au sein de l'ÉSI. Par facilité, je reprend les points importants du décret ou du moins ceux qui semblent me concerner.

Article 1e, alinéa 1° L'affectation obligatoire au sein de la Haute École de personnel spécifiquement consacré à l'aide à la réussite. Ce personnel a pour mission d'informer, d'orienter et, de façon générale, d'accompagner les étudiants en vue de leur permettre de faire aboutir leur projet d'études. Ce personnel se regroupe au sein d'un service d'aide à la réussite clairement identifié, mis sur pied au sein de la Haute École ou de plusieurs Hautes Écoles et/ou en collaboration avec un service d'une institution universitaire poursuivant les mêmes objectifs;
Ça c'est fait, ce sont dwi, mwi et pbt qui s'y collent cette année.
Article 1e, alinéa 2° L'offre obligatoire d'activités spécifiques pour les étudiants de première génération visant à leur faire acquérir les méthodes et techniques propres à accroître leurs chances de réussite
Ce point est développé activement dans les cours de premières par une pédagogie adaptée aux étudiants de première génération. Pédagogie qui les amènera progressivement vers l'autonomie nécessaire à la 2e année, 3e année ... et à leur intégration professionnelle.
Article 1e, alinéa 3° La mise à disposition d'outils d'auto-évaluation et de services de conseil permettant de déceler les compétences des étudiants ou leurs lacunes éventuelles
Pour ce qui est du service de conseil, il s'agit de ce que nous appelons le tutorat prof.
Pour les outils d'auto-évaluation, la plateforme de elearning fournira ces outils. Pour l'instant, certains cours (tels que le cours de Java première proposent des tests d'autoévaluation (au format html et/ou pdf).
Article 1e, alinéa 4° L'organisation obligatoire, avant le 1er décembre de chaque année académique, d'enseignements en petits groupes et consacrés à des exercices pratiques dans au moins une discipline spécifique à la catégorie d'études choisie, afin de s'assurer de la bonne orientation de l'étudiant
Bienvenue aux laboratoires de langage de programmation Java et au cours de logique (par exemple).
Article 1e, alinéa 5° Le développement de méthodes didactiques innovantes ciblées sur le profil d'étudiants de première génération dans une catégorie d'études particulière
À faire
Diantre, il faut que l'on innove. J'imagine que dans notre cas, on peut mettre en avant les laboratoires de langages (d'accord je parle toujours d'eux) ... mais est-ce innovant ?
Article 1e, alinéa 6° La mise en place obligatoire d'une politique ciblée sur les populations socio-économiquement défavorisées arrivant dans l'Enseignement supérieur afin de répondre à leurs demandes spécifiques
Article 1e, alinéa 7° La mise en place d'une formation destinée à améliorer la maitrise des compétences langagières

La maitrise des compétences langagières fait pas mal réfléchir en ce sens que c'est un problème récurrent dans toutes les catégories d'études. Une chose est sure, c'est que cette acquisition doit être contextualisée. Exit donc de simples cours de français, ce qu'il faut c'est aider les étudiants dans leur compréhension et leur utilisation de la langue.

Comment pratiquement mettre cela en œuvre ?

  • Introduire un cours supplémentaire obligatoire
    Dans le cadre de notre offre de formation et vu notre expérience dans le domaine (nous avions organisé un cours de méthodologie avec une pondération nulle) cette option ne me semble pas envisageable.
  • Introduire un séminaire nonobligatoire pour tous les étudiants
  • Introduire un séminaire nonobligatoire pour les étudiants qui le désirent
  • Proposer des activités ponctuelles d'amélioration des compétences langagières
    C'est la solution que je prône, (cfr. activités langagières)

Article 1e, alinéa 8° La signature avec le Centre de didactique supérieure de l'Académie universitaire de leur choix d'une convention de collaboration pour l'accompagnement des enseignants en charge des étudiants concernés. Le Centre de didactique supérieure avec lequel la Haute École a signé une convention de collaboration est à la disposition des enseignants et des directions qui le sollicitent pour les conseiller, si nécessaire, et trouver ensemble des pistes d'amélioration de l'enseignement dispensé.

Article 2 Est considéré comme étudiant de première génération tout étudiant régulièrement inscrit en première année d'études qui n'a jamais été inscrit [...]
Par extension (et facilité) ce que nous mettons en œuvre pour l'aide à la réussite concerne tous les étudiants de premières. En effet, les étudiants qui ne sont pas de première génération sont soit bisseurs soit issus d'une autre école dans laquelle ils n'ont pas obtenu leur diplôme.
Article 4 Le service d'aide à la réussite de la Haute École développe un programme de tutorat des étudiants de 1ère année d'études de bachelier, identifiés comme étant en difficulté, par des étudiants inscrits à une des années d'études supérieures, sur la base d'une candidature validée par le service. [...]
C'est ce que nous appelons le tutorat étudiants
Article 6 À l'article 23 du décret du 31 mars 2004 définissant l'Enseignement supérieur, favorisant son intégration dans l'espace européen de l'Enseignement supérieur et refinançant les Universités tel que modifié, un alinéa, rédigé comme suit, est inséré après l'alinéa 3 : « Lorsque des supports écrits sont prévus, les autorités de la Haute École, les autorités académiques de l'Université, les autorités des Écoles supérieures des Arts et les autorités des Instituts supérieurs d'Architecture prennent toutes les mesures adéquates afin de les rendre disponibles aux étudiants de première année de bachelier au plus tard 20 jours ouvrables après le début de chaque activité d'enseignement. »
Tous les supports de cours sont disponibles de manière électroniques. C'est le rôle; du serveur de documents interne de l'école (appelé eDistri), des sites web de certains professeurs et de la (future) plateforme de elearning.
Article 7 Les autorités de la Haute École organisent, à l'attention de étudiants de 1ère année des bacheliers, avant la fin du premier quadrimestre un cycle de formation obligatoire visant à développer chez tous les étudiants des compétences de base minimales et à favoriser le développement d'outils et de méthodes de travail permettant d'appréhender les études supérieures avec un maximum de chances de réussite.
À faire
Article 8 L'étudiant de 1ère génération qui est en situation d'échec à l'issue du premier quadrimestre se voit proposer une charte d'engagement par la Haute École, où tant celle-ci que l'étudiant s'engagent à mettre tous les moyens en oeuvre pour favoriser la réussite.
Le personnel du service d'aide à la réussite est chargé des entretiens et de la conclusion de ces chartes.
L'étudiant n'est pas tenu de signer la charte d'engagement.
À faire
Ça me semble un gros travail administratif ...
[...]Les articles suivants traitent de subventions des hautes-écoles, de sanctions, de statistiques et de l'Observatoire de l'enseignement supérieure ainsi que de ses missions. [...]
Promulguons la présente loi, ordonnons qu'elle soi revêtue du sceau de l'Etat et publiée par le Moniteur belge. Rudy Demotte, M-D Simonet, M Daerden, Christophe Dupont, F Laanan, Catherine Fonck, M Tarabella.
Ce n'était pas pour rire ... tout ça doit être mis en œuvre

Tutorat «prof»

Contact

Par mail afin de poser votre question ou pour fixer un rendez-vous.

Ce tutorat consiste en la mise à disposisition de profs pour les étudiants Comprenez bien que des profs se tiennent à disposition des étudiants aux moments et par les moyens que les profs définissent. Ce ne sont (malheureusement ?) pas les étudiants qui choisissent.). Ces profs, en l'occurence les membres de la CARe sont disponibles pour renseigner, guider, accompagner, ... les étudiants pour ce qui concerne

Activités langagières

Bientôt ...

Tutorat «étudiants»

Contact

Contactez pbt pour plus d'infos.

Ce tutorat tente de formaliser une relation «ancien/nouveau» souvent existente au sein de l'école.

En effet, dans toute société, dans tout groupement, les nouveaux adhérants sont accueillis par les anciens. En fonction de l'endroit cet accueil est plus ou moins developpé. Il peut être simplement inexistant ou peut-être une réelle prise en charge du «nouveau» pour l'amener en douceur au statut .. d'ancien.

Dans l'optique de formalisation de ces contacts, nous proposons donc de mettre en place un tutorat étudiant. Les critères de choix d'un étudiant tuteur seront formalisés plus tard. Aujourd'hui, le tuteur est un étudiant de deuxième ou troisième, de bonne volonté, connaissant l'école et prêt à consacrer un peu de son temps à l'écoute des «nouveaux». Le futur tuteur prendra soin de contacter un membre de la CARe afin de se faire connaître.

Pratiquement, à quoi s'engagent le tuteur et le tuté (il est envisageable de chosir un autre terme).

Rôle du tuteur

Le tuteur aura un rôle d'accompagnement d'un ou de plusieurs étudiants de premières années. Il le conseillera et répondra au mieux à ses demandes d'aide: aide méthodologique, aide organisationnelle, ... par voie électronique et via quelques réunions.

Formellement le tuteur s'engage à

Rôle du tuté

Le tuté pourra bénéficier du contact avec un étudiant de deuxième ou troisième afin de démystifier l'enseignement supérieur, d'avoir un contact rassurant et de poser des questions à un «ancien».

Formellement le tuté s'engage à

Remédiations

Les remédiations sont organisées sur le temps de midi. Ce sont des moments où un prof compétent dans une matière se tient à disposition de tous les étudiants afin de leur apporter une aide dans un cours spécifique.

Des remédiations sont organisées pour les cours de:

Consultez les valves de l'école afin de savoir quand et où ces séances sont organisées.

Documents et ressources diverses

En vrac, quelques documents et liens